■赖春林

  去年“5·12”四川汶川发生特大地震，许多中小学生丧生在废墟中，人们无不为之惋惜，为之痛心。身为校长，应在痛定思痛之余，反省自己的教育行为，本着对学生生命负责，对教育的未来负责，对国家长治久安的责任感，思考对学生的生命教育。

  为学生创设安全校园环境就是生命教育之基。在“5·12”地震发生之后，缘何有的教学楼在地震的冲击下却依然矗立在校园中，庇护学生安全地逃离险境？究其原因，这些教学楼并非“豆腐渣”工程，设计者、建设者除了有灼见之外，归根到底的是“以人的生命为本”的理念。前不久，温家宝总理主持国务院常务会议，决定正式启动全国中小学校舍安全工程，把学校建成最安全、家长最放心的地方。这个大快人心的消息，让亿万个家长感到放心，让教育工作者感到省心，也是我国教育发展的最重要保证。

  然而，校舍的建设、修缮虽然是政府行为，但作为校方，要定期、不定期地对校舍、教学设备设施排查，发现存在问题，及时向当地政府相关部门反映，这是上乘之策，防患于未然总比亡羊补牢好。现适逢雨季到来，房屋倒塌、洪涝、山泥倾泻等危害学生安全的现象时有发生，学校要及时排查，聘请有关专家测试，这是保护学生迫在眉睫之举。对于新建校舍，校方要介入监督，为学生创设安全的环境。

  让学生理解生命价值的意义就是生命教育之本。“安全不保，谈何教育？”诚然，生命之不存，焉谈教育？学校应开展系列生命教育活动，包括专题生命教育和学科渗透教育，让学生从中认识生与死的意义，从而理解生命，尊重生命、热爱生命，珍惜生命。现在的中小学生从“糖缸”中长大，从没有经历过挫折，更谈不上风雨洗礼，因受到教师批评、家长批评、考试成绩差或过重的课业负担等而轻生的例子多见于报端，人们不禁问：“生命真的如此脆弱吗？”因此，学校在开展生命教育的同时，还要包括挫折教育和心理健康教育，为学生创造逆境，磨砺他们的意志，让学生真正读懂生命价值的内涵。

  让学生学会求生技能就是生命教育之需。学校是人口相对较密集的地方，而现在的中小学生自护、自救意识和逃生技能差已是一个不争的事实。安县桑枣中学自2005年起每学年都开展疏散演练，在去年“5·12汶川地震”中，学校教师组织两千多名学生在1分36秒逃到安全地方，无一伤亡。桑枣中学坚持疏散演练给了我们很大的启示，作为学校，主动与医疗、消防等部门联系，在校内开展自救自护和逃生演练活动是有必要的。学生经历了多次的演练，掌握一定的知识，应对灾害和逃生技能，面对突如其来的地震、洪水等自然灾害，不会恐惧，不会惊惶失措。对学校而言，也可启动安全预警机制，有条不紊地疏散、抢救和保护学生。

  （作者单位为广东省恩平市实验中学）